[هتاف قلب الرشيدي]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أحبتي في الله أنقل إليكم هذه النشرة التربوية الهامة في سير العملية التعليمية وتكمن

أهميتها في أن محورها الطالب والمعلم والمنهج لذا يحتاج الأمر إلى تفعيلها

لتساهم في تحقيق النمو المعرفي للمعلم والمعلمة ,والرفع من مستوى التحصيل
العلمي لدى الطلاب .
أساليب إشرافية ومصطلحات تربوية

1- الزيارة الصفية:

زيارة المشرف التربوي للمعلم في قاعة الصف في أثناء قيامه بنشاط التدريس. وهي أنواع منها:

أ‌)الزيارة المفاجئة: والتربويون بين مؤيد لها ومعارض.

ب‌)الزيارة المرسومة: وهي التي تتم بناءً على تخطيط مسبق بين المشرف التربوي والمعلم، وهذا يساعد في بناء العلاقات الإنسانية الطيبة بين المشرف

والعلم.

ج‌)الزيارة المطلوبة: التي يطلب فيها المعلم زيارة المشرف، ليطلع المعلم المشرف التربوي على طريقة مبتكرة في التدريس أو وسيلة حديثة أو ...

2_الاجتماع الفردي بين المشرف التربوي والمعلم:

من أعظم الوسائل لمعاونة المعلمين، ورفع معنوياتهم، وأكثرها فاعلية لتحسين التدريس ومثل هذا الاجتماع يتم في أي مناسبة ولا يشترط أن يسبق الاجتماع

زيارة صفية.
3- الاجتماعات العامة للمعلمين

وسيلة لتحسين العملية التربوية، وهي أكثر توفيراً للوقت من الاجتماعات الفردية، كما أنها تساهم في تحقيق بعض القيم الأخرى ومنها تقدير المسؤولية

المشتركة، والإيمان بقيمة العمل الجماعي، وتباد الآراء والاقتراحات.

4_ الدروس التوضيحية (التطبيقية):

نشاط عملي يقوم به المشرف أو معلم متميز داخل الصف، وبحضور عدد من المعلمين لعرض طريقة تدريس فعالة، أو أي مهارة من المهارات التي يرغب

المشرف في إقناع المعلمين بفاعليتها وأهمية استخدامها بطريقة علمية محسوسة.

5- الزيارات المتبادلة:

أن يقوم المعلم بزيارة زميله في الفصل في نفس المدرسة أو مدرسة أخرى، وهو أسلوب يتيح للمعلمين الفرصة لتبادل الرأي في مشكلاتهم كزملاء يبحثون

عن حلول أيضاً هذا الأسلوب فيه نوع من المشاركة فالمعلمون يتبادلون الخبرات ومواطن القوة عندهم. وتبادل الزيارات لابد أن يسبق بتهيئة نفسية خاصة للمعلمين.

6_القراءة الموجهة:

من الطرق التي تساعد المعلم على أن يتمشى مع روح العصر، وتساعده على الوقوف على أحدث النظريات والتطورات في ميدان التربية والتعليم، ومن واجب

المشرف أن يثير اهتمام المعلمين بالقراءة وتشجيعهم عليها، وإذا كان المشرف محباً للقراءة فإنه خلال المناقشات والاجتماعات يستطيع أن يوصي بكتب معينة، أو

مقالات خاصة تتصل بمشكلة تربوية يراد حلها. وسوف يجد المشرف نفسه أمام نوعيات مختلفة في مدى استجابة المعلمين لدعوة القراءة، وهنا تظهر مهارة المشرف في

حفز المعلمين للقراءة.

7- النشرة التربوية:

من أوسع أساليب الإشراف التربوي تأثيراً في تحسين العملية التربوية وعن طريق النشرات يستطيع المشرف أن ينقل الأفكار والمهارات وكثير من حلول

المشكلات التربوية التي تساهم في رفع مستويات المعلمين. وتستخدم النشرات لتوفير الوقت والجهد خاصة في ظل الظروف التي لا يتيسر فيها عقد اجتماع للمعلمين.

وهي من الأساليب الناجحة إذا أعدت بعناية، ونظمت تنظيماً طيباً، وخرجت عن دائرة الروتين ومجرد التعليمات، وخلت من صيغة الأوامر.

8_ورشة تربوية (مشغل تربوي):

اجتماع عملي للمعلمين يتيح الفرصة لهم لبحث مشكلة تربوية وعلاجها تحت إشراف المشرف التربوي، يعمل فيها المشتركون أفراداً أو جماعات في وقت

واحد، بعيداً عن التقيد بالشكليات الرسمية كما تتاح الفرصة للمعلمين لتدريبات عملية.

9- محاضرة تربوية:

عملية اتصال بين المشرف التربوي والمعلمين، يقوم فيها المشرف بتقديم مجموعة من الأفكار والمعلومات، يتم إعدادها وتنظيمها قبل تقديمها.

10_ ندوة تربوية:

اجتماع مجموعة من التربويين المتخصصين أصحاب الخبرة للإسهام في دراسة مشكلة تربوية وإيجاد الحلول المناسبة لها، وفيها تعطى الفرصة للمناقشة

وإبداء الآراء حول الموضوع من قبل المشتركين فيها.


تابع الموضوع.

الموضوع الأصلي: نشرة تربوية هامة | | الكاتب: هتاف قلب الرشيدي | | المصدر: شبكة بني عبس

[هتاف قلب الرشيدي]

- التدريس الفعال:

نجاح المعلم في توفير الظروف المناسبة لتقديم خبرات غنية ومؤثرة يمر بها الطلاب، ويعتمد التدريس الفعال على أسس منها: جعل الطالب محوراً للعملية

التعليمية، والتنويع في طرائق التدريس، والبعد عن الإلقاء والتلقين والاعتماد على تنمية المهارات المختلفة للطالب، والإثارة والتشويق عن طريق الوسائل المساندة

لعملية التدريس ، وتقاس كفاءة العملية التدريسية بمدى تحقيق الأهداف المحددة في موقف التدريس.

12_ وسائل تعلم ذاتي:

وسائل يعتمد عليها الطالب في تعليم نفسه، وهي مواد تعليمية قد تكون على شكل كتاب أو فيلم تعليمي، أو تسجيل صوتي وقد تكون كلها في حقيبة واحدة.

13- التدريس المصغر:

طريقة في التدريس يتناول المعلم فيها موضوع درس صغير في مدة تترواح ما بين (5-20) دقيقة لطالب واحد إلى عشرة طلاب. بحيث يحاول المعلم فيه

ا

تقريب المادة للمستويات المختلفة لطلابه، مراعياً كافة أنواع الفروق الفردية، أيضاً هذه الطريقة تجعل المتعلم مزوداً بأساليب استكشافية تمكنه من الوقوف على أخطائه

ثم العودة مرة أخرى ليصحح كل من المعلم والمتعلم نفسيهما ويعتمد هذا النوع من التدريس على التصوير بالفديو والتغذية الراجعة.

14_التغذية الراجعة:

عملية استرجاع نفس معلومات الطلاب التي سبق أن اكتسبوها وذلك عن طريق أسئلة تقود إلى ذلك. وتقوم على أساس التعرف على الصعوبات التي تواجه

المعلم ومحاولة التغلب عليها والتعرف على نقاط القوة وتعزيزها ونقاط الضعف وتلافيها.

15- مصادر التعلم:

تلك المصادر التي يرجع إليها الطالب -غير الكتاب المدرسي- كالسبورات والخرائط والصور والمجسمات والإحصاءات والرسوم البيانية والنماذج والشرائح والأفلام والمجلات والوسائل السمعي

ة والكتب الأخرى غير المنهجية. ويشترط فيها أن تتكامل مع الكتاب المدرسي، وتتلاءم مع مستوى التلاميذ الذين يشاركون في الحصول عليها، وتساهم في إثراء العملية التعليمية، وتنمية المهارات المختلفة للطلاب.

_16الفروق الفردية:

اختلاف الطلاب في مستوياتهم العقلية والمزاجية والبيئية وهي تمثل الانحرافات الفردية عن المتوسط الجماعي في الصفات المختلفة.

17- تقنيات التعليم:

تطبيق المبادئ العلمية في العملية التعليمية، مع التركيز على المتعلم وليس الموضوع، والاستخدام الواسع للوسائل السمعية البصرية والمعامل والمختبرات

والآلات التعليمية.
_18التقويم القبلي:

التقويم الذي يساهم في اتخاذ القرارات بطريقة علمية في أي من المجالات المختلفة بطريقة علمية ويحدد المستوى الذي يكون عليه المتعلم قبل قيامه بالدراسة.

_19التقويم التكويني:
وهو الذي يتم في أثناء تكون المعلومة للطالب بهدف التحقق من فهم الطالب للمعلومة التي مر بها.
_20التقويم المستمر:

التقويم الذي يتم مواكباً لعملية التدريس، ومستمراً باستمرارها، والهدف منه تعديل المسار من خلال التغذية الراجعة بناء على ما يتم اكتشافه من نواحي

قصور أو ضعف لدى التلاميذ. ويتم تجميع نتائج التقويم في مختلف المراحل، إضافة إلى ما يتم في نهاية العمل من أجل تحديد المستوى النهائي.
21- إدارة الصف:

الخطوات والأعمال الضرورية، التي ينبغي اتخاذها من قبل المعلم والمحافظة عليها طوال زمن الحصة.

1- الأهداف السلوكية
الهدف السلوكي هو: الناتج­ التعليمي المتوقع من التلميذ بعد عملية التدريس، ويمكن أن يلاحظه المعلم ويقيسه. وللأهداف السلوكية ثلاثة مجالات:

أ‌) المجال المعرفي ب) المجال الوجداني ج) المجال النفس الحركي .

المراجــــــع:
-الإشراف الفني في التعليم د. مصطفى متولي.
-الإدارة والإشراف التربوي د. رداح الخطيب.
-قضايا في الإشراف التربوي د. محمود طافش
-الإشراف التربوي الحديث محمود المساد
-الإشراف التربوي محمد حامد الأفندي
-الإشراف التربوي بدول الخليج المركز العربي للبحوث التربوية
-المعجم الموجز في المصطلحات التربوية مير غني أ-معجم مصطلحات التربية والتعليم – إنجليزي – عربي د. أحمد بدوي
-معجم المصطلحات التربوية د. حسين محمد اللقاني
-الأهداف السلوكية د. مهدي محمود سالم

[خاتم الرشيدي]

اختي هتاف قلب الرشيدي بارك الله فيك موضوع
ممتاز تشكرين على طرحه

الله يعطيك العافيه

وتقبلي خالص الود والتقدير

اخوك خاتم

[%القناص%]

فقدناك يـ هتآف

وحيآك الله من جديد

نشرة رائعه اتمنى الجميع يستفيد منها .,

وتسلمين يالغلا .,

[زهو الايام]

نشره رائعه..
يستفيد منها التربويين ..وجميع المشاركين في العمليه التربويه..
اختي هتاف,,
طرح راقي من انسانه راقيه
دمتِ بحفظ الرحمن

[الفهد]

نصائح ونشرهـ رائعه
يستفيد منها جميع أطراف
العمليه التعليميه خصوصا
أن هذهـ المهنه هي التي
تقوم المجتمع وهي أهم
عمليه فاذا صلح التعليم صلح
البلد واستنار وأذا كان العكس فلاحول ولاقوة إلا بالله العلي العظيم

هتاف قلب الرشيدي :
حضوركـ أنار القسم باكمله وكلماتكـ فيها فائدهـ لمن يرجوا الفائدهـ .

[المغرم اليائس]

هتاف قلب الرشيدي

نشرة علمية مليئة بالفائدة

ليس غريب عليكِ إختي مثل هذا الطرح

دمتِ بود

[هتاف قلب الرشيدي]

أخي الفاضل : خاتم الرشيدي : حضورك تشريف وسعادة ........ ومصدر فخرلي .



تقبل عميق تقديري وشكري ..... بمرورك الذي أنار متصفحي .


أختك : هتاف .